Сегодня в России работают 80 тысяч дефектологов. Школам и детским садам надо еще как минимум 11 тысяч разных специалистов. Это сурдопедагоги, которые работают со слабослышащими и глухими детьми, тифлопедагоги — самые нужные специалисты для слабовидящих учеников, логопеды — специалисты по речи, олигофренопедагоги — учителя для детей с умственной отсталостью. Причем речь идет не только о коррекционных, но и об обычных садах и школах, которые теперь обязаны принимать и учить особенных детей.

Программы бакалавриата по дефектологии предлагают 115 вузов, магистратуры — 63.

— Ежегодно мы выпускаем более семи тысяч молодых специалистов, но из них работать в систему образования идут не более трех тысяч, — привела статистику заместитель министра образования и науки Татьяна Синюгина. — Из-за чего не идут молодые дефектологи в образовательные организации? Почему уходят из системы опытные? Актуальным является вопрос заработной платы. Нагрузка на дефектологов все увеличивается, при том что оплата их труда оставляет желать лучшего.

Раньше все дети с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья учились в коррекционных школах. Там к зарплате педагогов выплачивалась надбавка в 25 процентов. Сейчас школы перешли на подушевое финансирование, все педагоги поставлены в равные условия. Сколько у тебя учеников — столько и денег получаешь.

Если регион богатый и «особенный» ученик в коррекционной школе стоит дорого, то и зарплата у дефектолога может быть достойной, а если нет, рассчитывай на 14-15 тысяч, как, к примеру, в Тамбовской области.

Член комитета по образованию и науке Госдумы Олег Смолин считает, что самое главное сейчас — поднять престиж профессии дефектолога и увеличить зарплату хотя бы на 20 процентов. Такие решения находятся в ведении регионов, но законодательной базы для утверждения этих надбавок нет. А она нужна.

Низкие заработки — не единственная проблема. Программы педвузов по коррекционной педагогике устарели и нуждаются в обновлении.

— Появилась новая группа детей — имплантированные. После успешной операции ребенок слышит, но он уже привык вести себя как глухой. Ребенок должен прожить заново все этапы, как и его обычный сверстник. Ему надо помочь. Но на дефектологических факультетах этому не учат, — рассказал директор Института коррекционной педагогики РАО Николай Малофеев.

Очень сложная категория детей — аутисты. Их, к сожалению, становится в школах все больше. Долгое время эти дети считались необучаемыми. Сейчас ученые знают методики и педагогические приемы, но далеко не все дефектологические факультеты дают эти знания.

После успешной операции ученик слышит, но ведет себя как глухой. Помочь должен дефектолог. А его не научили

Для обучения будущих логопедов, сурдопедагогов и тифлопедагогов вузы мало используют виртуальные практики, которые экономят время. Например, при традиционном обучении студент идет в клинику и смотрит, как дефектолог работает с реальным пациентом. Условно говоря, один день — пять детей. Но можно ведь учиться, используя видеозапись или онлайн. Тогда за день ты посмотришь пять или 10 человек.

Жизнь заставляет спешить: если раньше университеты на дефектолога учили пять лет, то сейчас бакалавриат длится всего четыре года.

В открытой базе данных научных работ Института коррекционной педагогики 1500 посвящены дефектологии, но многие ли педагоги читают эти труды?

— У вузов появились новые задачи. Дефектологи должны уметь работать с семьями, помогать в выборе будущей профессии, знать особенности оказания ранней помощи детям с ОВЗ и, главное, уметь помогать ученикам с комплексными нарушениями. Модель образования дефектологов должна быть пересмотрена, — уверен ректор МПГУ Алексей Лубков.

В МПГУ нашли способ перевести бакалавриат других факультетов на пятилетний срок, предложив студентам двухпрофильное обучение. С дефектологией этого пока не получилось. Хотя многие эксперты считают, что надо вернуть в дефектологию пятилетнее обучение, сохранив в вузах ее традиционные направления.

Остро стоит вопрос профессиональной переподготовки кадров. Участники съезда рекомендовали создать учебно-методическое объединение вузов и региональных институтов повышения квалификации.

Минобрнауки подготовит перечень научных исследований детей с ограниченными возможностями здоровья, которые позволят делать прогноз дальнейшего обучения . У педагогов-дефектологов появится свой профстандарт.

Съезды дефектологов планируется проводить не реже двух раз в год, а регионам рекомендовано организовывать ежегодные конкурсы профмастерства дефектологов.

Между тем

Логопед или дефектолог?

Что касается должности «дефектолог», например, в детских садах — то там, скорее всего, работают олигофренопедагоги. Вообще дефектолог – это немного устаревшее название, правильнее было бы называть в соответствии с современными тенденциями «коррекционный психолог”, дефектолог — он же и коррекционный педагог. И сразу отмечу, что логопед, как и любой дефектолог не лечит, он исправляет, его задача – коррекция, компенсация и адаптация.

И зачем он нужен?

Часто можно услышать такое мнение: «Зачем заниматься с логопедом, все равно рано или поздно ребенок заговорит?» Иногда даже теряешься оттого, что люди задают такие наивные вопросы. Если ребенок не говорит или говорит неправильно, то наверно есть для этого причина. Это один из самых распространенных мифов. Причин для плохой речи может быть тысяча и одна, и проблемы с нервной системой и дефекты в строении органов артикуляции… надо обследоваться у хороших специалистов.

Еще очень часто начинают уверять, что ребенок может, но . не хочет или балуется. Тоже как-то не знаешь, как на это реагировать, мама сама пригласила специалиста выяснить причину, почему у ребенка плохая дикция, и когда начинаешь ей объяснять, она возражает, начинает обвинять ребенка в том, что ленивый, не старается хорошо говорить. Прежде, чем обращаться к специалисту, надо четко дать себе отчет, что причина вовсе не в лени.

Почему звуки не ставятся за 1-2 занятия?

Некоторые мамы слышали от других мам, как ребенку быстро поставили звук и требуют, что их ребенку тоже поставили звук за 1-2 занятия. Если начинаешь их убеждать, что такое, конечно, бывает, но очень редко. И это не их случай, однако они считают, что логопед «разводит» их на деньги. У каждого ребенка свой темп развития, характер, темперамент. Я не стану утверждать, что не бывает недобросовестных логопедов, бывают всякие, и результат коррекции может быть разный. Безусловно не из вредности, не со зла.

А скорее по причине профессиональной деформации и эмоционального выгорания, люди порой работают на износ, как на конвейере. В связи с этим еще развенчаю и миф о том что, если человек работает в муниципальном учреждении, и у него высокая категория, то он отличный специалист, ответственный, если что, можно прийти к нему на работу и высказать претензии. На самом деле такие логопеды работают с очень большим количеством детей, заполняют 15-20 видов документации, именно это подтверждает их «высокий уровень». Они не очень заинтересованы в конечном результате.

И не только коррекция произношения

Многие считают, что задача логопеда — только коррекция звуков и удивляются, когда узнают, что логопеды занимаются и развитием лексики и грамматического строя. Исправляют дефекты не только устной, но и письменной речи. Могут быть репетиторами по русскому языку, поскольку их вторая специальность «учитель русского языка и литературы».

Некоторым родителям кажется, что нет ничего сложного в логопедии. Каждая мама, прочитав 2-3 книги по логопедии, считает себя вполне компетентной, может сама ставить звуки. На самом деле это большое заблуждение, и многие убеждаются в этом, когда сталкиваются с трудностями. Получается не так, как написано в книге, звуки не ставятся. Либо ставятся не правильно, очень частая ошибка, когда у ребенка закрепляется горловое «р».

Почему дети не могут сидеть спокойно на занятиях?

Мама считает, что ребенок должен заниматься сидя смирно за столом. Это конечно очень удобно, если ребенок сидит смирно за столом и выполняет все, о чем его просят. Безуслоно так бывает далеко не всегда. Часто дети страдают разными неврологическими проблемами. Дети могут вертеться, крутиться, вставать, отвлекаться, часто это не говорит о неэффективности занятия. Либо ребенок не привык к систематическим занятиям либо он гиперактивный и ему трудно удерживать внимание длительное время. Можно заниматься на полу, давать ребенку немного поразмяться, маленькие физминутки на 5-10 минут.

Логопедические зонды

«Логопедические зонды опасны для здоровья”. Вовсе нет, вы можете заказать себе такой набор зондов. Если вам это по каким-то причинам кажется нецелесообразным, то можете заниматься с зондами самого логопеда. Он вам предоставляет их бесплатно, вам достаточно их прокипятить. Они сделаны из специальной медицинской нержавеющей стали.

Часто можно слышать такое от родителей ребенка:»Он будет заниматься, если ему интересно «. Это не совсем правильная установка. Естественно, логопед делает все возможное и зависящее от него, чтобы занятия были интересны. Однако часто у детей с недостатками речи снижен познавательный интерес. И мотивировать ребенка должны родители, тем более они лучше знают, как его заинтересовать.

Колледж в почете

Выучить особенного ребенка в школе — непросто. Но еще сложнее — дать ему хорошую профессию, которая будет нужна работодателям. Один из вариантов показать свои возможности и успехи — участвовать в Национальном чемпионате «Абилимпикс» для школьников и студентов колледжей. Этот чемпионат проводится для людей с инвалидностью.

По словам министра образования и науки Ольги Васильевой, более 70 регионов уже провели свои чемпионаты. В них приняли участие 3530 человек. 900 победителей приедут в Москву на Национальный чемпионат, который состоится с 1 по 3 декабря. Если в прошлом году участники чемпионата соревновались по 48 компетенциям, то сейчас — по 67. Резко увеличилось количество потенциальных работодателей, которые согласились поддержать «Абилимпикс». В прошлом году таких компаний было всего 25, в этом — 186.

Специальности для чемпионата подбираются так, чтобы все участники, независимо от диагноза, смогли показать свои способности. Например, слабослышащие и глухие успешны в веб-дизайне и ювелирном искусстве, люди с нарушением зрения — лучшие массажисты, а среди молодых специалистов с синдромом Дауна много талантливых поваров. Ребята состязаются в малярном деле, сварке, ландшафтном дизайне, флористике, токарных работах. Впервые в программу включены такие профессии, как «инженерный дизайн», «разработка виртуальной и дополненной реальности», «робототехника».

По итогам конкурсов прошлого года были трудоустроены 47 участников конкурса, стажировки получили 78 человек. К 2020 году 70 процентов колледжей и техникумов должны быть приспособлены для обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья. И дело не только в пандусах и специальных лифтах. Для обучения инвалидов нужны специальные условия, тьюторское сопровождение и адаптированные программы.

Что изменится в вузах

— Всех будущих учителей познакомят с основами дефектологии.

— Педагогов-дефектологов будут готовить не только к работе в системе образования, но и в здравоохранении, социальной сфере.

— Дефектологов для работы с малышами-аутистами, детьми с комплексными нарушениями обучат по особым программам.

— Появятся программы подготовки и переподготовки тьюторов, ассистентов для детей с ОВЗ.

Кстати

На каждые 6-12 детей с ограниченными возможностями здоровья в школах должна приходиться одна ставка дефектолога.

Нужна ли специализация на дефектологических факультетах или теперь педагог должен знать, как работать с любыми особенными детьми? Фото: Ольга Максимова
Вернуться назад

12 сентября 2014
Логопед – врач или учитель

Логопед – это специалист, который помогает устранить нарушения речи. Специфика его работы такова, что на прием приходят и взрослые, и малыши.

Некоторые считают логопеда всего лишь учителем, который научит правильно выговаривать те или иные звуки.

Это в корне неверно. Не зная физиологических процессов, которые сопровождают речевую функцию, работать логопедом невозможно. А это, в свою очередь, невозможно без знания анатомии, неврологии, психологии человека.

Функции логопеда:

• Анализ и коррекция звукопроизношения.

• Обучение грамотно пользоваться речевым аппаратом.

• Корректировка дефектов чтения и письма.

• Активизация и развитие участков мозга, отвечающих за чувственное восприятие ребенком окружающего мира – слух, зрение, тактильные ощущения.

• Обучение концентрации внимания.

Педагогическая составляющая деятельности логопеда

1. Оценка общего уровня развития ребенка. Это подразумевает не только умение говорить, а и правильность составления слов, общий суммарный запас слов. У школьников оценивается не только речь, но грамотность письма. Анализируется способность ориентироваться в пространстве, образность и логичность мышления, умение рисовать.

2. Оценка физиологических патологий. Логопед при работе с пациентом выяснить не только уровень его развития и выявить нарушение речи, но и найти физиологическую причину патологии. А это уже компетенция врача. Если причина определена, то направить к профильному врачу. Как правило – это невролог, но может быть и стоматолог, и хирург.

Вашему ребенку необходим логопед? Тогда вам будет интересно узнать о центре коррекции речи в Санкт-Петербурге, в котором работает команда опытных логопедов. Перейдя по ссылке на сайт belikcenter.ru вы сможете узнать более подробную информацию и записаться на прием к врачу логопеду.

Дима

Добавить отзыв

Вернуться назад

Где учат на логопеда

Учиться на логопеда можно в педагогическом вузе на факультете коррекционной педагоги. Чтобы поступить на логопеда, необходимо иметь среднее (полное) образование и успешно сдать экзамены (ЕГЭ) по следующим дисциплинам: русский язык, обществознание, биология.

Другой вариант: получить профессию логопеда на основе высшего педагогического или дефектологического образования. В этом случае можно заочно поступить по направлению «Логопедия» в учреждение дополнительного профессионального образования.

Программы профессиональной переподготовки по логопедии будут подходящим вариантом для работающих педагогов. Например, если в детском саду или школе, в которой педагог работает, освободилась вакансия логопеда и он желает её получить.

Как получить образование логопеда дистанционно

Получить специальность логопеда можно заочно с использованием дистанционных технологий. Это просто, удобно и не требует прерывания трудовой деятельности. На сегодняшний день такая форма обучения доступна во многих вузах и учреждениях ДПО.

В Академии реализуется несколько программ дистанционного обучения по логопедии.

Программа профессиональной переподготовки «Логопедия» предназначена для педагогов дошкольных и школьных учреждений.

Срок обучения – 260 / 510 ак.ч ( от 2 до 4 месяцев).

Основные темы обучения

  • Нормативно-правовое обеспечение образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;

  • Медико-биологические основы дефектологии;

  • Организация логопедической̆ работы;

  • Основы специальной педагогики и психологии;

  • Виды речевых нарушений и методика логопедического воздействия.

Обучение по программе позволит эффективно управлять процессом развития индивидуальности и личности ребёнка, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.

Программа повышения квалификации «Логопедия» предназначена для практикующих специалистов, желающих расширить и актуализировать свои знания.

Срок обучения – 180 ак.ч. (1 месяц).

Программы соответствуют требованиям Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказу Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Почему учиться дистанционно – это просто?

Чтобы получить профессию логопеда дистанционно, требуется только компьютер, планшет или смартфон с доступом в Интернет. Не нужно обладать специальными знаниями или устанавливать на компьютер какие-либо дополнительные программы.

Например, обучение в АБиУС проходит на сайте в системе дистанционного обучения. От слушателя требуется иметь лишь общие знания компьютера. Благодаря интуитивно-понятному интерфейсу пользователь самостоятельно и без трудностей ориентируется в этой системе. Здесь он подгружает необходимые документы, получает доступ к учебным материалам и практическим заданиям, сдаёт тесты.

Вопросы, связанные с обучением, слушатель может задать по телефону своему методисту, который курирует его от начала и до конца обучения.

Приезжать на сдачу итогового экзамена не требуется, всё происходит в режиме онлайн-тестирования. Получение диплома или удостоверения – бесплатно почтой России.

Что есть плохого в работе логопеда?

Это работа с детьми и их родителями, что само по себе не плохо, а трудно. Трудно найти общий язык с ребенком, если он уже затюкан настолько, что вообще боится разговаривать. Трудно призвать к порядку малыша, особенно если он плохо понимает речь, если память слабая, внимание неустойчивое.

Трудно донести свои рекомендации до родителей, которые часто не понимают серьёзности проблемы. Да, они хотят, чтобы ребёнок, наконец, научился говорить. Но в первую очередь их волнуют те самые «фефекты фикции», а не речь в целом. Чем тяжелее нарушение, тем неохотнее они выполняют домашние задания.

Сейчас я работаю в школе для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Их речевые трудности — следствие двигательных и интеллектуальных нарушений. У многих наших учеников — поведенческие проблемы, так называемые нарушения эмоционально-волевой сферы. Чтобы расположить к себе такого ребёнка, настроить его на работу, требуется дьявольская изобретательность и абсолютная отдача сил. Дефектолог, логопед, психолог, учителя по учебным предметам — мы все работаем в одной упряжке.

Это трудно, но нам нравится.

Раздражает обилие бумаг, планов и отчетов, которые приходится составлять на радость бюрократам от образования. Я никогда не научусь заполнять журнал без ошибок!!!

А вот совсем плохо другое — то, что сейчас происходит в образовании. Не знаю, надолго ли это несчастье, но многие детсады и школы лишились логопедов и дефектологов. А во многих российских городах их нет вовсе. Если рассуждать цинично, я должна порадоваться: чем меньше логопедов в детсадах, тем больше у логопедов частных занятий.

Но, как я уже сказала, один логопед в поле не воин. Чем сложнее проблема, тем больше специалистов нужно привлекать. Какое будущее ждёт ребёнка, если он на родном языке говорит, как иностранец? Как он найдёт друзей? Как он окончит школу? Какую профессию освоит? Это очень острая проблема.

А что хорошего есть в этой работе?

Мне трудно ответить на этот вопрос. Если не считать пренебрежения со стороны государства, мне кажется, в ней хорошо почти всё. В том числе и длинный отпуск. Очень радует, когда ребёнку удаётся что-то новое, такое, что ещё день назад казалось невыполнимым.

Кто категорически не может выполнять эту работу?

Раздражительный человек, мрачный, самодовольный, человек, склонный к насилию (в том числе к психологическому), не сможет работать логопедом.

Надо уметь быстро реагировать на постоянно меняющуюся ситуацию, приспосабливать свои методики под ребенка, а не ребёнка под методики. Нет универсальных методик и приёмов, отмычек, которые подходят ко всем замкам. Нужна гибкость.

Нужен артистизм, нужна игривость. Хотя «Оскара» за это вам никто не даст.

Когда сидишь один на один с учеником, надо уметь находиться «здесь и сейчас», отставить всё, что не имеет отношения к этому общению. Если ты не готов всматриваться, вслушиваться в своих учеников, ничего не получится.

Как проходит работа с логопедом

Посещение логопеда проходит либо в специальном учреждении, либо на дому. Обычно это зависит от того, в какой обстановке комфортнее ребенку.

При первом визите специалист обследует нового ученика и определяет, какие речевые дефекты есть у ребенка и насколько они выражены. На основании этого он составляет план дальнейших занятий.

Родителям рекомендуют присутствовать на первом занятии. Специалисты часто предупреждают, что придется набраться терпения — результат обычно не бывает быстрым. Также нужно готовиться к домашним заданиям — это поможет ускорить процесс. Задания, как правило, рассчитаны на 15-30 минут домашних упражнений.

Когда звуки в речи ребенка начинают выправляться, родителям советуют обращать на это внимание, радоваться успехам и тактично исправлять ошибки, если они есть.

Логопед проводит занятие с детьми в детском саду «Радуга». Источник: РИА Новости / Розов

Работа учителя-дефектолога в условиях Специализированного дома ребенка.

Планирование работы. Этапы, цели и задачи.

(учитель-дефектолог Дмитриева Г.Г.)

Основные направления коррекционной работы в доме ребёнка «Малютка» сводятся к преодолению последствий эмоциональной и сенсорной депривации. Перед педагогическим коллективом специальных учреждений для аномальных детей раннего и дошкольного возраста стоит задача подготовить своих воспитанников к обучению по специальной программе, а в будущем к общественно-полезному труду и к самостоятельной жизни. Для этого необходима достаточно полная коррекция и компенсация дефектов развития у детей, максимальное приближение всего психического развития к нормальному состоянию.

Решающая роль в предупреждении нарушений умственного и физического развития играет как можно более раннее начало коррекционно-воспитательной работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребёнка. Ранняя и адекватная помощь ребенку позволяет более эффективно компенсировать нарушения в его психическом развитии и тем самым смягчить, а возможно и предупредить вторичные отклонения в развитии.

Можно выделить следующие этапы коррекционно-педагогической помощи:

2 этап: дифференциальная диагностика неврологического, соматического и психофизического состояния ребёнка, уточнения первичного нарушения в развитии малыша.

3 этап: определение видов реабилитационных мероприятий и форм коррекционно-педагогической помощи, разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего воспитания и обучения.

4 этап: коррекционно-педагогическая работа с ребёнком, обучение близких взрослых адекватным формам эмоционально-развивающего обучения с малышом.

5 этап: контрольное психолого-педагогическое обследование с целью оценки динамики общего нервно-психического развития и темпа формирования возрастных психологических новообразований.

Главной особенностью коррекционной работы в доме ребёнка является комплексный подход к формированию тех или иных навыков у детей, который предполагает:

  • диагностическое изучение ребёнка на момент поступления его в группу для уточнения стартовых возможностей, перспектив и темпов обучения;
  • взаимодействие с врачами- специалистами, особенно невропатологом и детским психиатром,
  • построение занятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;
  • занятия интегрального характера, что даёт возможность решения нескольких разноплановых задач в рамках одного занятия;
  • индивидуально-дифференцированный подход
  • построение программы осуществляется концентрически: на каждом следующем этапе усложняются задачи работы и в каждом виде деятельности навыки не только закрепляются, но и усложняются;
  • использование игровой мотивации на всех занятиях;
  • продолжительность занятий устанавливается в зависимости от степени сложности занятия и от состояния ребёнка в данный день, но не более 15-20 минут;
  • необходимость преемственности в работе воспитателя, логопеда и дефектолога: на аналогичном материале, в рамках одной темы каждый из специалистов решает общие и специфические задачи.
Дефектология

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *